⑴ 成果简介

团队始终坚持党的教育方针，深入贯彻落实立德树人根本任务，紧扣新时代高等教育数字化变革的脉搏，以教材建设“小切口”，做好人才培养“大文章”。在建设过程中，团队守正创新，推动教材建设实现纸质教材—新形态教材—数字教材的三级转型，构建起体系完备、内涵深厚的教材建设新范式。依托于此，秉持“团队为核心、教材为基石、课程为载体、平台为支撑”的建设思路，聚焦工科数学数字化转型，取得了“四个一流”的教学成果，为全面提高高校人才培养能力、服务国家重大战略需求和区域高质量发展提供了坚实保障。

打造一流团队。形成以国家级教学名师为领军、8名省级教学名师为中坚、30余名省级教坛新秀或竞赛获奖者为骨干的师资团队，该团队入选国家级教学团队(附件 2-3)。

建设一流教材。2014年出版了第一套数学新形态教材《高等数学》，2021年获首届全国教材建设二等奖，并入选十四五规划教材。十余年间，累计发行31万余册，被全国30余所高校选用或参考（附件 2-1）。2024年，率先出版《高等数学》数字教材，该教材是数学类唯一一套入选十四五规划的数字教材。系列教材的出版，引领了全国数学类教材的发展（附件 2-4）。

重塑一流课程。建成国家级精品课程、国家级精品资源共享课程及国家级线下一流本科课程（附件 2-4）；独具特色的MOOC课程，被近20万学生选用，发挥了显著的示范辐射作用（附件 2-1）。

搭建一流平台。作为牵头单位，联合清华、哈工大等21所高校及高教社，共建教育部首批大学数学课程群虚拟教研室（附件 2-4），打破校际壁垒，服务全国100余所高校。

该成果推动工科数学教学实现四大转型升级。教材形态重塑：从传统的纸质教材，到纸数融合的新形态教材，再到数智赋能的数字教材；教学模式优化：从“齐步走”的同质化灌输，向“个性化”的精准施教转型；评价体系升级：从单一学业知识考核，向全周期综合能力考核升级；教研生态重构：从单兵作战的个体发展，迈向协同共建的育人共同体。由此，构建了“教师协同发展、学生学用贯通、资源开放融通”的育人新格局。

⑵ 主要解决的教学问题

① 教材形态固化，难以匹配分层次、个性化教学：传统教材育人方式单一，与实际应用脱节，难以激发学生内生动力，自主学习能力得不到体现。

② 课程体系同质，工程应用与创新能力培养不足：工科数学依赖大班教学，重集体轻个人，重传授轻培养，导致课堂抬头率低，参与度不高。

③ 教研资源分散，优质成果难以跨区域辐射共享：教研发展通道不畅，教学资源分布不均，优质教研成果共享机制缺失、转化应用受阻。