⑴ 重塑“纸数融合”新生态，构建“纵向分层、横向拓展、智慧赋能”的三维动态数字教材，实现教材从新形态融合向智能中枢的升级。

纵向分层：从新形态教材到数字教材，构建基础、提高、综合三级关联的知识图谱，集成145个视频、124幅动图、3000余道习题，颗粒化重组643个知识点，解决教材育人方式单一的问题。横向拓展：坚持理工融合，动态融入工程实践、数学建模、课程思政等40余个拓展模块，打通“知识-能力-价值”的育人链路，破局学生创新能力不足的难题。智慧赋能：依托问题图谱、能力图谱，全过程采集读者“看、算、问、测”行为数据，驱动从“千人一面”的统一供给向“千人千径”的个性化引导转变，激发学生内生动力，解决自主学习能力缺失问题。（附件 2-8）

⑵ 重建“课堂教学”新结构，构建“基础融通—应用提升—创新孵化”三阶递进的教学模式，实现工科学生数学应用能力持续提升。

基础融通：以国家级一流课程为牵引，打造工科数学智慧课程体系（附件 2-9）。构建“课前学情分析、分层推送；课中模块精讲、实时诊测；课后巩固提升、智能测评”的全链条智慧教学闭环，解决大班教学重集体、轻个人的问题。应用提升：运用大模型技术转化工程实际问题，开发120余个教学案例。创设10分钟研讨、课堂微实验等互动场景，推行探究式、问题驱动式教学，辅以课堂测试，错题解析，有效解决抬头率低、解决问题能力不足的问题。创新孵化：组建“数学+工科”双师型指导团队。以数学建模等高水平竞赛为载体，构建“学、研、赛、创”四维联动机制，实现学生从“数学知识习得”到“创新成果产出”的能力持续提升。

⑶ 重构跨区域教研新格局，构建“机制创新、跨域协同、示范辐射”的教研共同体，实现优质资源的共建共享与可持续积累。

机制创新：打破“听课评课”的传统路径，依托名师工作室的“名师示范课”、骨干教师的“教学公开课”，推动教学经验向高水平教材和教研转化，建立“点上突破、线上联动、面上覆盖”的教师培育机制，破解了教研发展通道不畅的难题。跨域协同：以虚拟教研室为载体，组建跨地域基层教学组织，常态化开展教研，将分散的优质教案、工程案例等提炼为共享资源，实现“共建-共研-共享”的交互循环，解决了教学资源分布不均的问题。示范辐射：新疆农业大学作为辐射单位代表之一，深度融入教研体系，协同师资、课程与教材建设，纵深推进“慕课西行”帮扶机制，不仅实现了西部高校工科数学教学质量的提升，解决了优质成果转化应用受阻的问题，更探索出一条“由区域到全国、输血与造血并重”的推广新路径。